元宇宙与未来教育讲座评述（元宇宙概念视频）

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1、去年出现的”元宇宙“概念与幼儿园多媒体课件设计有哪些关联2、“元”宇宙到底是个啥3、跨年读书分享会——教育微宇宙，携手向未来（初探）

去年出现的”元宇宙“概念与幼儿园多媒体课件设计有哪些关联

具体关联如下：

1、在未来的高度沉浸、互动性极强的教育元宇宙中，教育效果也必将大幅提升。

2、元宇宙对教育的赋能，可能体现在技术、数字、社会理念变革等多个层面。

3、高度模拟并超越现实教育场景的虚拟教室里，更大的变化是情景式教学模式，这会让课堂会变得十分炫酷：师生可以在其中切换到任何跨时空的环境场景，如进入史前世界近距离观察恐龙、在璀璨的太空中遨游、穿梭在马里亚纳海沟中、完成一个复杂的生物实验等等，教师需要发散思维设计更有趣的多媒体课件。

“元”宇宙到底是个啥

全世界似乎都在谈“元宇宙”。到底什么是“元宇宙”？它为什么突然火了？它离我们还有多远？

比拼想象力的时候到了

什么是“元宇宙”？截至目前，还没有一个被广泛认可的确切定义，人们对它的描述，还处在“比拼想象力”阶段。

近日，美国社交媒体平台Facebook宣布，该平台的品牌部分更名为“Meta(元宇宙)”，其创始人提出的“元宇宙”，打算让真人置身 *** 。他在演讲视频里说：“下个阶段的平台和媒体，会让人更有身临其境之感，你将不仅仅是从旁观看，而是置身‘实体互联网’之中。这就是‘元宇宙’……当我把小孩的视频发给我父母时，他们会觉得自己就像和我们在一起样，而不是只通过一个小小的屏幕观看；当你和朋友玩 游戏 时你会觉得跟他们同处同一世界，而不是独自面对电脑。”

他在视频里还呈现出多种设想的“元宇宙”场景，比如，开会时，真人、虚拟人、机器人出现在同一空间中。一位女士想通过 *** 连线分享自己在现实街道上看到的涂鸦，这幅涂鸦瞬间就逼真地展现在所有人眼前。

紧随其后，不少互联网从业者也纷纷抛出自己对“元宇宙”的理解。有的说，这事精彩就精彩在它的不确定性上。有的说，人们必须改变思维方式，“比如，现在我们以为AR(增强现实)是进入虚拟世界的通道，但未来它可能还将成为我们回到真实世界的纽带。”

那么，科研人员怎么看“元宇宙”？智能信息处理研究学者陈捷援引了“元宇宙鼻祖”、科幻作家尼尔·斯蒂芬森1992年在其著作《雪崩》中提出的概念：“元宇宙”是平行于现实世界的始终在线的虚拟世界。在这个世界中，除了吃饭、睡觉需要在现实中完成，其余都可以在虚拟世界中实现。

在陈捷看来，虽然“元宇宙”的出现与发展，将面临诸多技术层面及 社会 规范层面上的挑战，但它是人类交互愿望与技术发展的必然走向。多年从事人工智能研究的张军平则认为：“‘元宇宙’就是让真人真正生活在虚拟世界里。”

清华大学新闻与传播学院新媒体研究中心沈阳团队尝试给“元宇宙”下一个规整的定义。

他们在近期发布的《2020-2021年元宇宙发展研究报告》中提道：“元宇宙”是整合多种新技术而产生的新型虚实相融的互联网应用和 社会 形态，它基于扩展现实技术提供沉浸式体验，

基于数学孪生技术生成现实世界的镜像，基于区块链技术搭建经济体系，将虚拟世界与现实世界在经济系统、社交系统、身份系统上密切融合，并且允许每个用户进行内容生产和世界编辑。这串概念下面还有一排小字：“元宇宙”仍是一个不断发展、演变的概念，不同参与者以自己的方式不断丰富着它的含义。

鼓励 探索 ，警惕忽悠

即便“元宇宙”概念尚不清楚，也无法阻挡它成为资本和舆论的焦点。陈捷说，人类不满足烽火狼烟、飞鸽传书的通信方式，于是发明了 *** 、电报，不满足只听到声音，于是发明了视通话，不满足简单看见平面的已有的影像，于是发展出了拟现实、增强现实等技术；为了满足畅游世界的梦想，一方面在现实世界发展 科技 ，另一方面通过技术构建虚拟世界。

不过，当人们看到“元宇宙”概念里出现的扩展现实、数字孪生、区块链、人工智能等广为人知的技术名词时，仍不免冒出一串问号：“‘元宇宙’就是这些？没什么新东西呀！是不是炒作？”

前不久，教育部 科技 发展中心原主任李志民连发两文，表达了对“元宇宙”概念的谨慎态度。他认为，“任何产业或行业的重大改变，都是技术上逐步积累的结果，是有明显征兆的”，而这次的“元宇宙”概念，仿佛是被资本包装之后“突然蹦了出来”一样。

也有一种声音认为，恰恰是平静催生了热闹。沈阳就“‘元宇宙’为啥突然火了”给出三方面理由： 社会 进步以技术为本，但近些年互联网领域的技术概念有些枯竭；普通用户对手机审美疲劳，期待新鲜事物；资本缺乏新热点，需要新方向。

秉承理性和开放的态度，李志民对“元宇宙”的走红评论道：“任何对人类未来发展的 探索 都应该鼓励，任何以科学为名义的忽悠都需要警惕。”技术这把尺子现在量不出来不论“元宇宙”是虚火还是真火，它都制造了一个让全世界集中审视热门技术的机会。人们渴望知晓“元宇宙”距离现实到底有多远，就必须先把目光聚焦到 科技 本身。正如陈捷所说，现实世界的 科技 水平决定了“元宇宙”的上限。

为了查明“元宇宙”的技术可行性，张军平浏览了国内最近出版的《元宇宙通证》，书中一幅“‘元宇宙’六大支撑技术”的分析图令他印象深刻。他认为，“元宇宙”就像是一个“水果拼盘”，“目前技术上没有太多突破，但业界又希望整合这些技术形成一个全新的应用。”

作为全球 科技 巨头之一，微软也布局了“元宇宙”，他们认为，“元宇宙”的本质在于构建一个与现实世界持久、稳定连接的数字世界。

高通公司在XR(扩展现实，虚拟现实、增强现实、混合现实的统称)领域已经积累了十余年。当被问到“XR技术距离让人‘虚实难辨’还有多远”时，该公司 XR业务中国区负责人表示不好预测。

再把目光转向国内互联网大厂，“元宇宙”似乎更远了。某知名互联网企业的员工透露，他们目前不便谈论“元宇宙”，原因有二：一是这一概念涉及货币等因素，政策风险较高；二是当今技术水平还远远达不到创造“元宇宙”的要求。

陈捷坦言，目前“元宇宙”更像是人们的愿景，这种愿景可能承载了人们对技术发展的信心，也承载了人们对各种“梦想成真”的渴望。

张军平直白地说：“目前很多核心技术问题没有解决。”当被问及“‘元宇宙’距离现实还有多远”时，他话锋一转，说：“我想起网上一个关于区块链的玩笑，说‘目前区块链的盈利，主要集中在区块链的相关讲座上’。”

跨年读书分享会——教育微宇宙，携手向未来（初探）

2021年12月31日晚，有这么一群尺码相同的人，怀揣教育梦想，探索教育新路。

他们依据黎加厚教授提出的“教育微宇宙”，采用虚实结合的 *** ，来了一场别开声面的线上读书分享。

非常幸运的是我做为点评嘉宾参与其中，体验了这场虚实结合的盛会。

会上先是王子老师为大家介绍了“教育微宇宙”的相关内容。

随后几位分享嘉宾与大家交流了自己在阅读《现代极简教育技术》中的认知与实践应用

最后的神秘嘉宾，黎加厚教授给我们带来了《教育微宇宙》的精彩讲解，介绍了极简技术路线，教育微宇宙的定义与意义，教育微宇宙之旅，以及教育教学设计体验。同时还提出了今后可实施的两条研究路线：1）在线会议；2）借助极简教育技术，让人人可以体现教育微宇宙。给我们指明了方向。

这样的跨年真是别有意义，让我激动又兴奋。

说实话，最近网上特别火的这个词“元宇宙”，我并没有特别的关注，也没有认真琢磨这是个啥，但是万万没想到，它居然可以和我们的教育如此的贴近，我的嗅觉真是太迟钝了。

说到“元宇宙”一词，它最初来源于美国作家斯蒂芬森1992年《雪崩》一书中描述的一个与现实世界交互的虚拟世界，也就是我们今天所说的元宇宙。

具体的说，“元宇宙”是由Meta或微软等科技公司建立起来的虚拟世界，用户可在该虚拟世界中工作、学习、游玩和社交。

上海师范大学黎加厚教授根据“元宇宙”，提出了“教育微宇宙”，就是。借助借鉴教育技术来建构一场虚实相融，真实还原的极简版“元宇宙”初体验。希望通过这样的体验和广大教育教学同仁一起研讨，极简技术助力“元宇宙”在教育教学中的具体应用问题。

我想，之前大家玩的大型网游，应该就是元宇宙的一种表现吧，符合虚拟社交，虚拟游戏。而今天我们的直播，采用线上会议，虚实结合，利用极简技术：腾讯会议，飞书和facerig，设置了虚拟背景和虚拟人物，围绕黎加厚教授的《现代极简教育技术》这本书，以极简教育技术在优化课堂教学，提升教师专业成长，促进学生学习习惯转变这个主题上进行研讨交流，并提出了下一步需要研究的教学策略和教学模式。这不正是黎教授所提出的两条研究路线：在线会议和借助极简教育技术，让人人可以体验教育微宇宙的实践摸索吗。

如果日后教育微宇宙真的可以应用于教育教学，那可是我们师生的大福利呢。早年在看一些综艺活动的时候我就在想，如果我们上课的时候，讲到哪个知识点，在孩子们周围也出哪个知识点的场景，那该多好啊，孩子们置身其中，身临其境，学习效果肯定不错。今天看来，如果可以把教育微宇宙带入课堂，与秦皇汉武对话，与革命党人携手并肩，亲眼看看古希腊的民主政治，体验古罗马的法律制度，那该是怎样一场教育的突破啊！

谢谢王子老师把最前沿的知识带给我们，并 带领我们在教育教学中创新应用，谢谢黎教授的悉心指导，并带着我们一起振臂高飞。

我会谨记黎教授和王子老师的教导，“学中做，做中学，学中求进步；做中学，学中做，做中谋发展；愿人人学极简，极简为人人；人人都可以成为"教育微宇宙"的体验者、实践者。”

甚是期待我们下一场教育微宇宙之冬奥会的实践探索！

崭新的探索，崭新的挑战，加油加油！